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感統康複

2018-06-11

   语言能力是自闭症儿童康复项目中的重中之重,也是许多家长们最在乎的能力之幸福家庭来为你介绍自闭症儿童的語言開發小妙招吧!

一、遊戲互動:與孩子一起玩撓癢癢的遊戲。讓孩子坐在大人的腿上或躺在床上,一邊與孩子說兒歌刺激語言,一邊輔以動作,如“小老鼠上燈台,偷油吃,下不來,叽裏咕噜滾下來”,使孩子在和諧愉快的氣氛中分享快樂,並讓孩子不斷發出大聲的笑。同孩子一起玩老鷹捉小雞的遊戲,孩子圍在雞他*的後面,當小雞,爸爸來當老鷹去抓小雞,一會兒往左跑,一會兒往右跑,孩子會發出天真的笑聲,而且通過運動讓孩子活躍起來,促進生理性呼吸,氣流順暢,增進孩子與人的感情交流,提高孩子對遊戲的興趣,從而達到孩子的發聲訓練。

二、自我欣賞模仿發音訓練:訓練發音過程中,一方面讓孩子注意模仿口形,還可以將訓練人的聲音以及孩子的模仿聲音錄制下來,做成錄音帶或錄像帶,讓孩子多聽,熟悉的聲音孩子聽起來有親切感。聽到看到自己的聲音會很高興,也很有興趣,這時再去教孩子的口形模仿,孩子就會慢慢注意別人的口型,去體驗自己的模仿。

三、發聲訓練:在教孩子練習發聲的時候,可以輔以實物圖片提示,一方面吸引孩子的注意力,另一方面可以用手托住孩子的下颚進行一些輔助動作,如教孩子發“阿---”的聲音,可以用右手的拇指,食指和中指,壓于下巴的前下方,然後讓孩子看你口型發“阿----”的聲音開始聲音可能不夠准確,但切記不要過急,時間可以控制1-2分鍾,因時間過長孩子會産生不耐煩,厭倦的情緒。訓練同時要給予食物強化,特別是孩子發出聲音時,給予食物強化的同時,還要有語言和動作的提示,如告訴孩子“對了!”“真好!”“媽媽親親!”“抱抱”等等。

四、教孩子正確模仿六個元音的發音,同時配有磁帶發音及卡片:

  a.張大嘴巴發“阿----”“a”,再拐一個彎,加上“姨”發出“阿姨”。

  b.把嘴撅起,將小手卷起,放在嘴邊形成一個小圓圈,發出“喔----o”的聲音

  c.把嘴張大,下颚往下咧,將手指放在上下齒中間,模仿大白鵝“e”的叫聲。

  d.把孩子的衣服放在旁邊,邊指衣服邊發出“i”的聲音,上下齒輕輕分開一個小縫,舌尖頂住牙齒,或教孩子認識數字“1”。

  e.把嘴撅起往外吹氣,模仿火車“嗚嗚----u”的聲音。

  f.把嘴撅起不斷往外送氣,使嘴巴漸漸變小,發出小魚的“魚u”音,邊發音邊讓孩子看小魚在魚缸中遊動。

  在遊戲互動中加深孩子的記憶,將六個不同元音字母用卡片分別貼在黑板上或牆上,邊指邊認,與孩子互動,讓孩子模仿。

五、在模仿發音過程中,孩子發出的音可以是漢語中的語言,也可以是非漢語中的音。即我們所說的孩子有時說個不停,但大人就是聽不懂,這時候父母可以順著孩子在發出某個聲音或音節時,去模仿孩子的發音,在語氣,語調聲音的高低快慢上,要與孩子保持一致,這樣會使他感到很高興,就會去注意模仿發音人的口型,這時候可以再繼續模仿這些音,讓孩子多聽幾次自己發過的音,即熟悉,又很有意思,慢慢就可能注意自己是如何發出這些音的。

六、單音的訓練:要多以生活情景,生活常識內容爲主,讓孩子盡量在學習中加深對語言的理解。如模仿“喝”,“吃”,同時一定要輔以水杯及水,或吃的食物,邊吃邊做口型模仿加動作提示,一旦對簡單的指令聽懂,理解,並有發音的欲望,可跟隨模仿時,將已掌握的感性認識內容過渡到圖片上的抽象理解。

  如拿著喝水,吃飯的圖片來問孩子,讓其選擇哪張是喝?哪張是吃?並讓其模仿“喝”和“吃”的口形及動作。以後再模仿其他內容,如用手指著圖片上的公雞,來問孩子大公雞怎麽樣叫?和孩子一起發出“喔---喔---”“o”的叫聲,可以配以錄音磁帶及童謠“大公雞喔喔叫,天天叫我早早起”,使孩子在輕松愉快的環境中跟隨大人的口形及動作模仿。以後再去模仿小貓“瞄--瞄--瞄”,小羊“咩--咩--咩”,小狗“汪--汪--汪”的叫聲。起初訓練口型模仿,最好先選定幾個好發的音節,采取一對一的教學方式,一天之中盡量多重複多強化,從開始的偶爾發聲,到頻率的不斷增多,再到最後的漸漸鞏固,可以脫口而出。這中間的過程,往往孩子進步很慢,發出一個音後,要沈默很長一段時間,才會有新音節的出現,但只要堅持,相信一定會成功。

七、學會洗臉:認識自己和別人的五官名稱,並且知道洗臉過程所用的物品。每天同孩子洗臉時先拿來毛巾,香皂,並打開水龍頭讓水流出來,再讓孩子摸一摸水是燙的還是涼的或溫的,並通過表情,動作讓孩子理解語言,把香皂抹一抹,雙手搓一搓,用水沖一沖,讓孩子能逐漸聽懂指令做出相應的動作,最後用毛巾擦幹手,用毛巾擦擦臉,擦擦眼睛,鼻子,嘴及耳朵等等,照照鏡子,看看自己洗幹淨的臉,洗幹淨的手,並通過高興的表情以及口形的不斷變化,加深對語言的理解。如毛巾,香皂,及臉,鼻子,嘴,手,鏡子,邊拿實物邊發音,邊指五官邊發音,天天鞏固,天天強化。促進自我意識的發展。附兒歌:眼睛在哪裏?眼睛在這裏,用手指出來。嘴巴在哪裏?嘴巴在這裏,用手指出來。耳朵在哪裏?耳朵在這裏,用手指出來。鼻子在哪裏?鼻子在這裏,用手指出來。天天指認,天天理解,天天有聲音的刺激,天長日久音節總會出現。

八、 教給孩子辨別不同的味道,以幫助,鞏固對不同食物,水果及飲料名稱的理解。如通過遊戲將一些常吃的水果准備好,然後用布條蒙上孩子的眼睛,分別給孩子吃不同的水果,如吃蘋果,讓孩子摸一摸蘋果是圓的,有一個柄,咬一口,吃起來是甜的,邊吃邊問孩子是甜的?還是苦的?並讓孩子輔以表示動作,點頭表示甜,搖頭表示苦,邊吃邊訓練發音,tian甜,ku苦等等,逐漸舉一反三,讓孩子接觸酸的,鹹的,辣的食物,以提高對不同味道的理解。

九、提高孩子的觸摸能力:並通過觸摸不同物體,認識理解物品的特征,名稱等。如把幾件不同的物品放在一個布口袋中,通過孩子的觸摸,手感,分辨不同的物品,並逐漸發出不同的音節,如布口袋中放入一小瓶娃哈哈,一個乒乓球,一把小牙刷,一元硬幣讓孩子先去摸一摸,再分別看一看實物,然後分別拿出不同的物品,發出不同的單音,如娃,球,錢等名稱。要讓他按照自己的意願去選擇。當他想到戶外玩的時候,一邊是爸爸,一邊是媽媽,讓孩子選擇對象並發出單音,做出相應動作,如拉著爸爸的手發“爸”,並將爸爸拉出戶外方向,說明孩子已經掌握了相關單音。再比如一邊是媽媽抱抱的聲音,一邊是爸爸舉高高的聲音,這時也一定讓孩子發出“高”的音再去滿足。

十、疊音的訓練:我會叫爸爸和媽媽:分別准備一張爸爸和媽媽的照片,讓孩子與爸爸或媽媽面對面,或讓孩子坐在爸爸或媽媽的腿上,逗引他看著爸爸或者媽媽的臉,雙唇緊閉,然後發出輔音“b”或者“m”的聲音,然後輔以“a”的聲音,分別組成爸爸或媽媽,要反複練習,快速讀連續讀,讀正確時要親吻愛撫孩子,以加深對疊音的理解。大量的生活物品配對,對物品進行分類訓練,如媽媽,爸爸,寶寶的生活用品分類:毛巾,牙刷,服裝用品分類:衣服,褲子,襪子,鞋,以及書包等等,邊分類邊教孩子認讀,仿說,以提高對物品的認識理解,豐富孩子的語言詞彙。

十一、 單詞訓練:先以名詞訓練爲主而且一定是孩子看得見摸得到的東西,如讓孩子邊指邊認,可能開始發音不夠准確,但不要操之過急,如教孩子指認家庭成員,可以是照片上的家庭成員,如爸爸,媽媽,外公,外婆等等,再以後辨認常見的生活用品,如電視,鍾表,桌子,椅子,暖氣,空調,衣服,褲子,毛巾等等,只要是孩子指對就一定要給予食物或語言的強化獎勵。

十二、選擇物品:從三個常見物品中選擇其一,並講出正確的名稱,盡量給孩子創造情景氛圍,如:要帶孩子外出,拿出三個物品讓孩子選擇,一是毛巾,一是枕頭,一是鞋,讓孩子選擇外出怎樣才能去?如孩子選擇正確,外出需要穿鞋,並能准確叫出名稱,說明孩子已經將物品與外出建立了聯系,以後進行多項選擇,提高孩子的認知水平及語言表達能力。

十三、 訓練孩子的應答反應:多數孤獨症兒童叫其名字沒反應,不理也不看,更不會答應,所以要讓孩子有反應,必須有充分的准備,如觀察孩子平時的興趣愛好,有的孩子愛吃糖,媽媽叫他名字前先告訴他“我這兒有糖”讓他知道,說糖他一定看,而且會跑過來,還要回答“哎”這時再去滿足,這樣往返訓練多次,可能中間訓練5次有一次沒糖,但他這次過來,同時答應“哎”,可以換成是他感興趣的玩具,再以後喊他過來以後,給他提一個小小的要求,如讓他看著他*的臉,回答“哎”然後再給他吃糖,往返多次孩子會形成一種定式,媽媽叫名字並且回答“哎”就會有糖,看了媽媽回答“哎”也會有糖,在看媽媽的過程,其實就是一種等待過程,以後叫他,他就會先過來---再看媽媽---然後回答“哎”----得到糖,其中包括了聽到指令,先做出反應,然後執行,最後達到目的。

十四、讓孩子做選擇回答:如一邊是爸爸,媽媽,寶寶的照片,一邊是一本書,一把梳子,一個球讓孩子隨意選擇,如爸爸看書,媽媽梳頭,寶寶玩球,三種物品之間無任何聯系,只是讓孩子從不同方面進行選擇,以不斷擴充孩子的知識面並提高孩子的語言組合能力。

十五、方位詞訓練:上下裏外等等。讓孩子講出不同人物及物體的不同方位詞,如他*的書包在桌子上,寶寶的鞋在地上,爸爸的書在書架上,寶寶的玩具在盒子裏,金魚在魚缸裏,小鳥在籠子裏突出“上”,“裏”字等等,以後逐漸抽象到圖書裏,如問畫書中的蘋果是在樹上還是在地上,還是在筐裏?讓孩子依據圖中的內容選擇答案,再不斷擴大範圍,小鳥是在樹上?還是落在房子上?還是在窩裏等等。此階段訓練要注意孩子早期先學會能理解掌握日常名詞,然後再加上不同的動詞及動作,加深孩子對雙詞的掌握和理解,不要刻意強調名詞在前還是動詞在前,也不要過分強調音准,以及句式上的前後顛倒等等。

十六、方位詞訓練:上下裏外等等。讓孩子講出不同人物及物體的不同方位詞,如他*的書包在桌子上,寶寶的鞋在地上,爸爸的書在書架上,寶寶的玩具在盒子裏,金魚在魚缸裏,小鳥在籠子裏突出“上”,“裏”字等等,以後逐漸抽象到圖書裏,如問畫書中的蘋果是在樹上還是在地上,還是在筐裏?讓孩子依據圖中的內容選擇答案,再不斷擴大範圍,小鳥是在樹上?還是落在房子上?還是在窩裏等等。此階段訓練要注意孩子早期先學會能理解掌握日常名詞,然後再加上不同的動詞及動作,加深孩子對雙詞的掌握和理解,不要刻意強調名詞在前還是動詞在前,也不要過分強調音准,以及句式上的前後顛倒等等。

十七、 學會提出簡單的要求:如大家圍坐在餐桌前進餐,每人面前都有一個杯子,大家順序選擇自己要喝的飲料,也讓孩子用語言選擇是喝可樂?還是礦泉水?是否放冰塊等等。如孩子用手指但不講話,就不要給,一定要他用語言表達後再去滿足。吃飯時,故意給他碗裏盛一點飯,在他吃完需要再盛時,輔助他用語言提出要求,再去滿足,以此類推。在孩子最需要你幫助他時,如進餐時只給他碗,不給他勺子,等待他說“要勺子”,喝礦泉水時,故意給他瓶子,但不給他打開,等待他說“打開”時,再去幫助他,如他要畫畫,只給他紙,不給他筆,等待他向你要筆時,再把筆遞給他,總之創造一定的情境,同時也讓孩子學會等待,會用簡單語言提出要求。

十八、簡單句訓練:孩子在雙詞訓練突破後,在原有的基礎上逐漸加上連詞和助詞,以及形容詞,介詞,就會形成簡單句,尤其是要圍繞日常生活中所見所聞,強調兒童對句子的理解並做表達。

  如帶孩子到公共場所:商場,超市,餐廳以及遊樂場,動物園等等,問孩子“要去哪裏?”“幹什麽?”如孩子可以選擇,去超市買棒棒糖,去麥當勞吃薯條,去動物園看大象,然後再讓孩子回答先去什麽地方?“是誰去或者和誰一起去”等等,可以充分利用圖片,也可以讓孩子親自體驗不同場所對他的需要以及滿足感。注意不要過分指責孩子,或哄騙孩子,嚇唬孩子,如孩子要去動物園看大象,媽媽沒時間,就告訴孩子“動物園有老虎,會咬人”,孩子要去超市買棒棒糖,媽媽就告訴孩子“沒有錢,不能去”,因爲有時候孩子剛剛開始理解語言,還不能分辨出錢的概念和用途,所以讓孩子做出選擇前,一定要有充分的准備(包括物品的名稱,人物,時間,地點以及環境等等),多多鼓勵孩子做一些有益處的事,多給孩子一些參與的機會。例如有些父母與同事,朋友聚會時不願帶孩子,嫌棄孩子礙事,不懂事,也很少讓孩子參加,使孩子無形中失去了一些參與的機會,尤其是公共環境中的道德行爲規範孩子一點不懂,也難以遵守,所以要告誡我們的父母,孩子的語言訓練離不開情境中的教學,一定要給孩子參與群體及社會活動的機會,力求加深對語言的理解,提高語言的表達能力。

十九、 利用兒歌遊戲配上適當的動作,幫助記憶,增加趣味。如認識自己身體部位的兒歌:頭,肩膀,膝蓋,腳,眼睛,鼻子,耳朵,嘴,邊唱兒歌邊做動作。有關天氣,小動物,人物的兒歌,這些兒歌都有不同的伴奏帶,初期節奏較緩慢,可以以適當的表情,語調及動作,先讓孩子多聽幾遍再逐漸跟著模仿,逐漸跟著一起唱。

二十、和孩子一起玩“過家家”的遊戲。如:角色分工,讓孩子給爸爸,媽媽及家庭成員分發食品,給爸爸,媽媽上課,讓孩子充當老師,醫生,售貨員,售票員等不同的角色,活動內容即簡單又生動,培養孩子的興趣,讓孩子在遊戲中學會參與,會分享快樂,會觀察別人的表情,會去體驗生活,尋求幫助,不斷豐富語言的詞彙量。

二十一、讓孩子在遊戲中學會與他人的交往。充分利用幼兒園的環境。每天早飯前的點名活動,增加孩子們的相互認識,在遊戲中教會孩子認識同伴,並能叫出名字,如組織孩子們拉成一圓圈每人坐在自己的椅子上,老師開始彈琴,小朋友開始傳球,自報姓名,對其他小朋友加深認識和了解,這樣經常性的遊戲,可以引導孩子們之間溝通,自我介紹,互相接納,建立友誼,促進交流。

二十二、增進交往的遊戲:

a.找朋友:找呀找呀找朋友,找到一個好朋友,敬個禮握握手,你是我的好朋友。

  b.洗手歌:嘩啦流水清又清,洗洗小手講衛生,伸出手兒比一比,看看誰的最幹淨。邊聽音樂邊動作,促進孩子的語言,增進孩子的交流,使孩子感到集體的溫暖,逐漸熱愛集體環境


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